Inhaltsverzeichnis (einschließlich Abbildungs-, Tabellen- und Abkürzungsverzeichnis)
Kapitel 1 bis 3	pdf
1 Welches erziehungswissenschaftlich-theoretische Konzept liegt der deskriptiven Untersuchung zugrunde? 1.1 BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK 1.2 LEHR- BZW. LERNTHEORETISCHE DIDAKTIK 1.3 KYBERNETISCHE DIDAKTIK 1.4 DIALEKTISCHE DIDAKTIK 1.5 KOMMUNIKATIVE DIDAKTIK 1.5.1 Pragmatische Kommunikationsaxiome nach P. Watzlawick 1.5.2 Grundlagen der Kommunikationspsychologie nach F. Schulz von Thun
2 Was sind Unterrichtsstörungen?
3 Welche Entwicklung weisen Unterrichtsstörungen auf? 3.1 WIE VERÄNDERTEN SICH DIE SICHTWEISEN IM BEREICH BILDUNG UND ERZIEHUNG UND WELCHEN TERMINOLOGISCHEN WANDEL ERFÄHRT DABEI AUFFÄLLIGES VERHALTEN? 3.2 WELCHER ERFAHRUNGSGEMÄßE WANDEL AUFFÄLLIGEN VERHALTENS WIRD OFFENBAR?
Kapitel 4 bis 5 pdf 4 Was offenbaren die empirischen Studien? 4.1 WAS BERICHTET DIE FORSCHUNG? 4.2 WELCHE WESENTLICHEN SCHLUSSFOLGERUNGEN SIND ZU ZIEHEN?
5 Weshalb treten Unterrichtsstörungen in Berufsschulen auf? – Die theoretische Untersuchung 5.1 SIND UNTERRICHTSSTÖRUNGEN DAS RESULTAT SIGNIFIKANTER SCHUL- UND UNTERRICHTSBEDINGUNGEN? 5.1.1 Gibt der Alltag im (Berufs-)Schulsystem Anlass zu Unterrichtsstörungen? 5.1.2 Stellt die Lehrkraft ein Motiv für Unterrichtsstörungen dar? 5.1.2.1 Geben Faktoren wie Alter, Geschlecht und Funktion des Lehrers Aufschluss über Unterrichtsstörungen? 5.1.2.2 Wirkt der Lehrende mit seiner didaktisch-methodischen Gestaltung des Lehr- und Lernprozesses als Störfaktor? 5.1.3 Wirken sozial-interaktionelle Unstimmigkeiten im Unterricht störungsauslösend? 5.1.4 Offenbaren heterogene Anschauungen zum und Vorgehensweisen im Unterrichtsgeschehen einen Impuls für Unterrichtsstörungen? 5.2 TRETEN UNTERRICHTSSTÖRUNGEN INFOLGE BERUFSSCHULSPEZIFISCHER EINFLUSSGRÖßEN AUF? 5.2.1 Entwicklung und Stellenwert des Berufsschulsystems 5.2.2 Streifen die Bedingungen der Aus- und Fortbildung der Berufsschullehrkräfte die Ursachen des Dilemmas? 5.2.3 Beginnt das Dilemma bei der Wahl des Ausbildungsberufes und der Werbung um diesen? 5.2.4 Setzt sich ein Fiasko beim Start in den Beruf fort? 5.2.5 Wie steht es um die Kooperationsfähigkeit der Partner des dualen Systems? 5.2.6 Ist die Heterogenität der Lerngruppen ein mögliches Motiv für Unterrichtsstörungen? 5.2.7 Ist das Alter der Auszubildenden eine denkbare Ursache von Unterrichtsstörungen? 5.2.8 Inwiefern steht die Geschlechtsspezifik im Zusammenhang mit Unterrichtsstörungen? 5.3 SIND UNTERRICHTSSTÖRUNGEN DIE KONSEQUENZ GESELLSCHAFTLICHER IMPULSE 5.3. 1 Die Lebenswelt-Theorie als theoretische Grundlage der Betrachtung der Bedeutung gesellschaftlicher Einflüsse 5.3.2 Sind Unterrichtsstörungen das Ergebnis familiärer Bedingungen? 5.3.3 Wie wirken sich grobe Erziehungsmängel und der gegenwärtige Familientrend auf das Schülerverhalten aus? 5.3.4 Bieten sozialstrukturelle Gegebenheiten u. U. Impulse für abnormales Verhalten im Unterricht?
Kapitel 6	pdf
6 Weshalb treten Unterrichtsstörungen in Berufsschulen auf? – Die empirische Untersuchung 6.1 ASPEKTE DER STUDIE 6.2 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICH-FORSCHUNGSMETHODISCHE GRUNDLAGE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 6.3 KONKRETISIERUNG DER UNTERSUCHUNG AN LEHRKRÄFTEN UND SCHÜLERN DER BERUFSSCHULE 6.4 WELCHE RESULTATE BRINGT DIE DATENERHEBUNG? 6.4.1 Auswertung der Lehrerbefragung 6.4.1.1 Auswertung der Daten der Beruflichen Schule I 6.4.1.2 Auswertung der Daten des Beruflichen Schulzentrum II 6.4.1.3 Auswertung der Daten des Beruflichen Schulzentrum III 6.4.1.4 Auswertung der Daten des Schulzentrums IV 6.4.1.5 Auswertung der Daten des Beruflichen Schulzentrums V 6.4.1.6 Auswertung der Daten des Beruflichen Schulzentrums VI 6.4.1.7 Auswertung der Daten des Beruflichen Schulzentrums VII 6.4.1.8 Auswertung der Daten der Lehrerbefragung insgesamt 6.4.2 Auswertung der Schülerbefragung 6.4.3 Zusammenfassung und Vergleich der Daten Berufsschullehrer – Auszubildende
Kapitel 7 bis 8	pdf
7 Welche Erkenntnisse lassen sich aus der theoretisch-empirischen Untersuchung ableiten?
8 Schlussbetrachtung
Literaturverzeichnis