1	Einleitung	15
2	Alternative Wege in den Lehrberuf	17
2.1	Der „grundständige“ Weg zur Lehrperson an Grundschulen	17
2.2	Seiten- und Quereinstieg als historische Normalität	18
2.3	Begriffsklärungen alternativer Wege in den Lehrer:innenberuf: Direkteinstieg, Seiteneinstieg und Quereinstieg	19
2.4	Berufsqualifizierender Seiteneinstieg in Sachsen	21
2.4.1	Rechtliche Grundlagen des BQL-Programms	22
2.4.2	Aufbau und Ablauf der berufsbegleitenden Qualifizierung in Sachsen	23
3	Professionalität	25
3.1	Die strukturtheoretische Perspektive auf Professionalität	27
3.1.1	Lehrpersonenhandeln als therapeutische Zwangsbeziehung?	27
3.1.2	Lehrpersonenhandeln – Eine tägliche Arbeit voller Widersprüche	28
3.2	Der kompetenztheoretische Ansatz zur Professionalität von Lehrkräften	29
3.2.1	Der Begriff der Kompetenz	29
3.2.2	Ein heuristisches Modell der Kompetenztheorie	30
3.3	Professionalisierung aus der berufsbiografischen Perspektive	33
3.4	Zusammenfassung - Ansätze zur Professionalität	35
3.5	Reflexionskompetenz als entscheidender Moment der Professionalisierung	36
3.6	Professionalisierung in der Grundschule – Eine andere Form der Professionalität?	37
4	Lehrpersonenbiografieforschung	39
4.1	Phasen- und Stufenmodelle	40
4.1.1	Stufenkonzept nach Fuller & Bown	40
4.1.2	Phasenmodell nach Sikes et al.	40
4.1.3	Der berufliche Lebenszyklus nach Hubermann	42
4.2	Handlungstypologien im Berufsverlauf	44
4.2.1	Berufsidentitätstypologie nach Hirsch	44
4.2.2	Produktive und verhinderte Neuorientierung nach Dirks	45
4.2.3	Professionalisierungswege nach Fabel-Lamla	45
4.2.4	Entwicklungsbereiche der Professionalisierung nach Volkmann	46
5	Der Berufseinstieg als Phase der Professionalisierung	46
5.1	Berufswahlmotive	47
5.2	Der Berufseinstieg als sensible Phase	48
5.2.1	Das Konzept der Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg	49
5.2.2	Unterstützungssysteme im Berufseinstieg	55
5.3	Berufseinstieg im Seiteneinstieg	57
6	Biografizität in der Erwachsenenbildung	60
7	Forschungsstand zum Seiteneinstieg	61
7.1	Überblick	61
7.2	Übersichtsstudien und internationaler Kontext	62
7.3	Berufliche Professionalisierung im Quer- bzw. Seiteneinstieg	64
7.4	Berufswahlwechselmotive	65
7.4.1	Pull- und Pushfaktoren des beruflichen Wechsels	68
7.4.2	Klassifizierung seiteneinsteigender Lehrkräfte (international)	69
7.5	Transfer vorberuflicher Kompetenzen	70
7.6	Studien zum Berufseinstieg bzw. zum beruflichen Wechsel	74
7.7	Herausforderungen im Berufsalltag	75
7.8	Unterstützungen	78
7.8.1	Schulische Unterstützung	79
7.8.2	Unterstützung durch andere seiteneinsteigende oder –quereinsteigende Lehrpersonen	80
7.9	Professionswissen	81
7.10	Professionalisierende Studienangebote	83
8	Fragestellung und Methodik des Forschungsvorhabens	86
8.1	Begründung und Einordnung des Forschungsvorhabens	86
8.2	Aufbau der Interviews	91
8.3	Auswahl der Interviewteilnehmenden	93
8.4	Datenauswertung	98
9	Typendarstellungen aufgrund der Biografien	103
9.1	Konsekutiver Biografietyp	103
9.2	Disruptiver Biografietyp	112
9.3	Mäandernder Biografietyp	117
9.4	Initialer Biografietyp	123
10	Motive für die Entscheidung zum Seiteneinstieg in den Lehrberuf	127
10.1	Verwirklichung des langgehegten Berufswunsches Lehrer:in	128
10.2	Unzufriedenheit mit dem vorherigen Berufsfeld	131
10.3	Lehrkräftemangel	133
10.4	Entscheidung zum Seiteneinstieg aus persönlicher Krise heraus	134
10.5	Seiteneinstieg als (beruflicher) Neustart	136
10.6	Berufliche Sicherheit	137
10.7	Vereinbarkeit von Familie und Beruf	138
10.8	Pädagogische Vorerfahrungen	139
10.8.1	Die eigene Elternschaft	140
10.8.2	Pädagogische Vorerfahrungen in einem unterrichtsnahen Bezugsrahmen	140
10.9	Weitere Gründe	141
10.10	Überblick Motive des beruflichen Wechsels	143
10.11	Der Weg in den Seiteneinstieg – Eine überlegte Entscheidung	144
11	Startucation – Berufseinstieg seiteneinsteigender Lehrkräfte	146
11.1	Beruflicher Start an der Schule	146
11.2	Vorberufliche Kompetenzen	150
11.2.1	Eigene schulische Erfahrungen	150
11.2.2	Pädagogische Vorkenntnisse	152
11.2.3	Fachkenntnisse und überfachliche vorberufliche Kenntnisse	157
11.2.4	Verwirklichung besonderer Begabungen und Hobbys	164
11.3	Entwicklung eines eigenen Lehrkonzeptes	166
11.4	Klassenleitung als lehrpersonenidentitätsstiftendes Element	174
11.5	Pädagogisch herausfordernde Situationen	179
11.6	Rolle der Schulleitung	185
11.7	Zusammenarbeit und Integration im Kollegium	188
11.8	Die Arbeit mit den Eltern	193
11.9	Wissenschaftliche Ausbildung – Berufsqualifizierung für Lehrkräfte	195
11.9.1	Einstiegsfortbildung	195
11.9.2	Berufsbegleitende Qualifizierung von Lehrkräften (BQL-Programm)	197
11.10	Seiteneinsteigende Lehrkräfte als Innovator:innen	215
12	Unterstützungssysteme	218
12.1	Unmittelbares berufliches Umfeld	218
12.1.1	Mentor:innen	218
12.1.2	Kolleg:innen an der Schule	220
12.1.3	Schulleitung	225
12.2	Erweitertes berufliches Umfeld	228
12.2.1	Fachberater:innen	228
12.2.2	Seiteneinsteigende Lehrpersonen als Gemeinschaft	230
12.3	Unterstützung außerhalb des schulischen Rahmens	233
13	Aussichten – Verbleib im Berufsfeld der Lehrperson	235
14	Transition in den Lehrberuf	240
14.1	Professionalisierungsaufgaben über Biografietypen hinweg	241
14.2	Konsekutiver Professionalisierungsweg	248
14.3	Disruptiver Professionalisierungsweg	253
14.4	Mäandernder Professionalisierungsweg	258
14.5	Initialer Professionalisierungsweg	260
15	Zusammenfassung der Ergebnisse	263
16	Ausblick	270
Literaturverzeichnis	274
Anhang - Transkriptionsleitfaden nach GAT2 (vgl. Selting et al. 2009)	289